Se tomará el tema de los textos descriptivos-informativos para desarrollar la organización de la información. Los alumnos del segundo ciclo utilizan textos “para estudiar”, esto implica un trabajo de comprensión y síntesis, para lo cual necesitan identificar ideas básicas dentro de los textos dados, datos de relevancia que le permitan construir un todo, una idea central en pocas palabras.

Se explorarán las ideas previas en torno a la observación y descripción detallada de distintos objetos, favoreciendo la cooperación entre los alumnos. La practicante creará un espacio de intercambio, respetando la diversidad, tomándola como enriquecedora y promovedora de distintos significantes.

La practicante presentará materiales diversos en la descripción e información de distintos temas, a fin de mostrar los diferentes enfoques y soportes de información tales como la Infografía, la ficha descriptiva-informativa, guías turísticas y fichas técnicas.

En las producciones se promoverá la creatividad y se afianzará la capacidad de síntesis y la pertinencia de la información seleccionada teniendo en cuenta el tipo de soporte solicitado en la consigna y el destinatario del material producido.

La practicante promoverá la participación activa en todas las actividades, donde los alumnos deberán tomar posiciones frente a las producciones de sus compañeros, favorables o no, fundamentándolas, en un marco de respeto y comprensión. Esto se apoya en la concepción de que los intercambios orales que se mantienen con la maestra y con los compañeros, los niños aprenden sobre el lenguaje, específicamente la forma discursiva de la explicación y fundamentación.

Tema: Texto descriptivo-informativo

Objetivos generales:

Que el alumno logre:

Trabajar en grupo en forma responsable y comprometida.

Producir diferentes formatos de textos descriptivos-informativos.

Desarrollo de las clases.

Clase número uno.

(Lunes 14 de Junio, 5º y 6º hora, 11:10 a 11:50 y 11:50 a 12:10, respectivamente)

Contenido: Ficha técnica.

Objetivo: Que el alumno logre confeccionar una ficha técnica.

u Comenzaremos con el juego “Veo-Veo”. Se dividirá a la clase en cuatro grupos. (Ver anexo “Grupos”)

u Se enunciará la consigna. “Adivinar” el objeto dentro de la bolsa.

u A modo de ejemplo se tomará el escritorio de la maestra, y mediante preguntas realizadas a la clase por la practicante, se caracterizará al objeto. No se podrá preguntar ¿para qué sirve? Ya que darían una respuesta acertada, sin observar con detalle el objeto, que es el objetivo de la actividad.

u Uno de los grupos saldrá de la clase, mientras mostramos el objeto a “adivinar” al resto, el cual se introducirá en una bolsa de consorcio inflada, de tal manera que no se pueda percibir la forma o tamaño del objeto.

§ Un colador

§ Una caja

§ Una plancha

§ Una Campera de cuero

§ Un pulóver de lana

§ El nido de un hornero

u El grupo número uno ingresa a la clase, se podrá realizar una pregunta a cada grupo, quienes lo ayudarán a descubrir el objeto dentro de la bolsa. Mientras tanto, el último integrante anotará en el pizarrón, en una columna, las características que se fueran enunciando. El procedimiento se repetirá con cada grupo. (En el pizarrón quedarán escritas todas las características de cada uno de los objetos)

u Se presentarán seis objetos. A saber:

u Una vez finalizada la actividad, La practicante escribirá en el pizarrón:

“Texto Descriptivo-Informativo. Jugando al Veo- Veo”

u Se consultará en forma dialogada a la clase, que datos son necesarios para describir un objeto con precisión indagará a la clase los siguientes puntos:

u ¿Cuáles son los datos necesarios para saber qué es y cómo es un objeto?

u La practicante tomará nota en el pizarrón de los datos que comentan los alumnos, haciendo notar cuáles son imprescindibles (forma, tamaño, color, material, textura, ambiente, origen, uso, tipos) y cuáles no hace falta mencionar en algunos casos, por ejemplo el color.

u Se continuará indagando sobre la utilización y búsqueda de la información.

u ¿Para qué se utiliza este tipo de texto? (Para obtener información de un tema determinado)

u ¿Dónde podemos encontrarlo? ( En ficheros o enciclopedias)

u ¿Conocen algún fichero? (La practicante mostrará un fichero de términos, realizado por ella y comentará otros tipos de ficheros)

u ¿Cómo les parece que se entiende mejor, enumerando o describiendo, contando qué es? (Dependiendo de la característica que se quiera mencionar)

u Se indagará a la clase cómo definirían el texto descriptivo-informativo. Se escribirán en el pizarrón las palabras que fueran surgiendo. Se anotará en el pizarrón el concepto del texto descriptivo-informativo y solicitará que lo copien en la carpeta. (Ver anexo “Conceptos”)

u Se les solicitará que confeccionen la ficha descriptiva-informativa del objeto que les tocó “adivinar”, que se encontrarán descubiertos al frente de la clase, enunciando las características, (todos los integrantes de cada uno de los grupos deben realizar la ficha) Se repartirán dos fichas en blanco a cada integrante de los grupos. Se repetirá el ejemplo dado al inicio de la actividad.

u Se realizará la puesta en común. La practicante creará un espacio de intercambio cooperativo y comprensivo, donde a cada grupo se le asignará una tarea, ésta consistirá en evaluar las producciones de sus compañeros. (Ver anexo “Evaluación”)También se corregirá la redacción.

u Se indagará, teniendo en cuenta la definición del texto descriptivo-informativo, como se conceptualizaría la ficha, tomando nota en el pizarrón de los comentarios o puntos que los alumnos mencionaran.

u Se conceptualizará la ficha. (Ver anexo “Conceptos”) Se solicitará que la copien en la carpeta de lengua, y peguen la ficha que realizaron.

u Dependiendo del tiempo disponible, se indagaría que otras características se deberían tener en cuenta si el objeto fuera un animal, o una planta, o un elemento electrónico tomando nota en el pizarrón.

Comentarios:

Unos minutos antes de comenzar la clase, la maestra nos comentó que los dos últimos bloques eran muy cortos, en efecto, en total suman una hora reloj y no ochenta minutos como lo teníamos previsto.

La actividad se realizó muy apresuradamente, fue una pena porque cuando empezaban a comprender que tipo de preguntas debían hacer, no teníamos más tiempo, tuve que conceptualizar y pedirles que realizaran la ficha, sí notaron que algunas características no eran necesarias, trabajaron muy bien.

Se entusiasmaron con el hornero todos querían tocarlo y verlo, en ese momento se desorganizó un poco, no lo tenía previsto, debería haberlo presentado como último elemento.

Los chicos que trabajan siempre, trabajaron y realizaron todas las consignas, los que se distraen, se distrajeron como siempre, aunque les consultaba continuamente su opinión, hasta discutieron si eran realmente importantes algunas características.

Creo que el tema de la evaluación por grupos no lo entendieron bien, debo ser más clara con las consignas y dar ejemplos, siempre, además al ser el tiempo muy escaso, mientras unos evaluaban los trabajos de sus compañeros, otros terminaban sus fichas. No tuvimos tiempo suficiente como para corregir las fichas detenidamente.

Hubiera sido muy bueno tener un poco más de tiempo.

La maestra es una persona un poco distante, pero creo que creamos un buen vínculo y no hizo ninguna objeción a nuestros horarios. Realmente me sentí muy bien, contenta.

Clase número 2

(Martes 15 de Junio, 3º y 4º hora, 9:35 a 10:15 y 10:15 a 10:55, respectivamente)

Contenido: Infografía.

Objetivo: Que el alumno logre confeccionar una Infografía.

u Se retomará la clase anterior y en forma dialogada se consultará sobre la ficha y consultará si ha quedado alguna duda.

u Se procederá a dividir la clase en grupos. (Ver anexo “Grupos”)

u La practicante entregará a cada grupo fichas e infografías varias, de diversos temas; personajes históricos, animales, plantas, aviones, provincias de la Argentina, equipos de computación, entre otras.

u Se les solicitará que observen, describan, analicen y comparen los puntos en común. A saber: título, imagen, cometarios, caracterización y bibliografía.

u Se escribirá en el pizarrón “La Infografía”, se realizará la puesta en común en forma dialogada, tomando nota en le pizarrón.

u Se indagará a la clase cómo definirían la Infografía. Se escribirán en el pizarrón las palabras que fueran surgiendo. Se anotará en el pizarrón el concepto de la Infografía y solicitará que lo copien en la carpeta. (Ver anexo “Conceptos”)

u Se conceptualizará en forma dialogada la Infografía. (Ver anexo “conceptos”)

u Se les propondrá armar una Infografía, para lo cual se recurrirá a una mesa de libros de varios temas, preferentemente de ciencias naturales. A modo de ejemplo se les mostrará una Infografía realizada por la practicante, en enseñanza de la lengua I sobre el girasol, mostrando las diferentes soluciones posibles. (Se les proveerá del material necesario)

u La practicante propondrá asignar a cada integrante una función dentro del grupo.

Teniendo en cuenta el escaso tiempo de la clase anterior, revisamos los punto principales de las fichas.

Cuando repartimos el material, los chicos se entusiasmaron mucho, comprendieron los puntos importantes de la Infografía y comenzaron a trabajar, no terminaron, por lo que la puesta en común queda para la clase siguiente.

La mesa de libros es una actividad para realizar con tiempo, les llevó mucho más de lo planeado elegir un libro para realizar la lámina, sólo uno de los grupos terminó en el lapso previsto.

Hubo varios inconvenientes en la formación de los grupos, se resisten a trabajar con los compañeros que no están acostumbrados.

Tuve una oportunidad única, la maestra faltó. Los chicos se comportaban de manera totalmente distinta, participaban todos, nadie quedó excluido, los retraídos se soltaron y empezaron a trabajar, comentaban lo que pensaban, hacían bromas con sus compañeros. Con mi compañera los desconocíamos y observábamos a los supuestos callados. Todo un logro, pero los tuvimos todo el día con nosotros.

Cuando está la maestra se acobardan, no quieren opinar y tienen miedo.

Clase número tres

(Martes 22 de Junio, 3º y 4º hora, 9:35 a 10:15 y 10:15 a 10:55, respectivamente)

Contenido: Texto descriptivo-informativo. La carta.

Objetivo: Que el alumno logre redactar un texto descriptivo-informativo.

u Se retomará la clase anterior, la practicante llevará el material necesario para concluir la infografía.

u Las producciones quedarán expuestas en el salón.

u Se procederá a dividir la clase en grupos de dos integrantes. (Ver anexo “grupos”)

u La consigna será, “Describiendo mi ciudad”. La practicante comentará que tiene un amigo en la provincia de Entre Ríos que quiere venir a la Ciudad Buenos Aires, y nos pide información sobre zonas turísticas, mercado laboral, clima, etc.

u La practicante entregará un texto corto con características de la Ciudad de Buenos Aires a cada grupo. ( Ver anexo “Mi ciudad, Buenos Aires” )Se solicitará que extraigan la idea principal, que consideren, debe estar en la carta.

u Se propondrá la escritura de una carta mediatizada.

u La misma será escrita en un afiche que se expondrá en el salón y del cual cada alumno tendrá una copia en la carpeta en papel carta.

La última clase la utilicé básicamente para cerrar el tema.

Terminamos y corregimos las láminas y todos opinaron, aunque algunos no participaron, no prestaban atención aunque trataba de que estuvieran atentos, se distraían fácilmente.

No se pudo completar la carta, no podían extraer las ideas principales, tomaban datos que no eran de importancia, di un ejemplo de cómo lo harían si tuvieran que hacerlo con la escuela y en ese momento se dieron cuenta de qué era lo que teníamos que incorporar en la carta. Solo pudimos escribir cuatro renglones, es una actividad que lleva mucho tiempo.

También debería haber tenido en cuenta y comentar cómo era la vida en la provincia de Entre Ríos, que tuve que hacerlo en forma dialogada.

Lo que les gustó y sorprendió fueron los aplausos a cada grupo, yo estaba un poco distraída por lo cual hubo detalles que se me escaparon, por ejemplo hubiera sido bueno puntualizar los elementos de la Infografía, que en algunas producciones faltaron.

Anexo Grupos

Clase número uno

La practicante entregará varias leyendas correspondientes a los sentidos sensoriales.

En cada grupo de cuatro escritorios se colocará una leyenda que indicará el sentido sensorial elegido, al dorso se encontrará un número que será el orden en el cual participarán.

Las leyendas son las siguientes:

Visuales	Táctiles	Gustativos	Auditivas
Rojo	Áspero	Amargo	Estruendo
Reflejo	Frío	Agrio	Silbido
Luz	Blando	Salado	Trueno
Dibujo	Cosquillas	Dulce	Bocinazo

Orden en que se realizaran las preguntas para “adivinar” el objeto.

Grupo número Uno
Primer integrante	Primer integrante del grupo n° Dos
Segundo integrante	Primer integrante del grupo n° Tres
Tercer integrante	Primer integrante del grupo n° Cuatro
Cuarto integrante copia en el pizarrón las características que se enuncian

Grupo número Dos
Primer integrante	Segundo integrante del grupo n° uno
Segundo integrante	Segundo integrante del grupo n° tres
Tercer integrante	Segundo integrante del grupo n° cuatro
Cuarto integrante copia en el pizarrón las características que se enuncian

Y así en forma sucesiva con todos los grupos.

Clase número dos

La practicante confeccionará diferentes rompecabezas de Peter Pan, Harry Potter, Scooby Doo y Monster Inc. Cada pieza tiene un color predominante, de todas formas se dibujará un punto de color rojo, amarillo, verde y azul, que designará a los equipos y establecerá el color de la cartulina donde realizarán la infografía.

Se colocaran las diferentes piezas en una caja y se entregaran al azar, las piezas son grandes, lo que facilitará la formación de los grupos.

Clase número tres

Se entregaran adivinanzas y sus respuestas por separado al azar, con lo cual deberán formar parejas de trabajo.

Las adivinanzas serán:

Zumba que te zumbarás, van y vienen sin descanso, de flor en flor trajinando y nuestra vida endulzando.	Las abejas
Es la reina de los mares, su dentadura es muy buena, y por no ir nunca vacía, siempre dicen que va llena.	La ballena
Sal al campo por las noches si me quieres conocer, soy señor de grandes ojos cara seria y gran saber.	El búho
Tiene famosa memoria, gran tamaño y dura piel, y la nariz más grandota que en el mundo pueda haber.	El elefante
Animal soy, desde luego; me llaman el jorobado, y que tengo cuatro patas, ya se da por descontado.	El camello
Dos pinzas tengo, hacia atrás camino, de mar o de río en el agua vivo.	El cangrejo
Dicen que la tía Cuca, se arrastra con mala racha. ¿Quién será esa muchacha?	La cucaracha

Anexo Evaluación.

1. Se repartirán tres consignas que serán rotadas al momento de exponer el siguiente grupo. Al finalizar la exposición de cada grupo, se brindará un aplauso en reconocimiento a la producción.

2. Las consignas serán:

§ ¡Buenísimo¡

Escribir qué les gustó más o les pareció original del trabajo que realizaron tus compañeros. Escribir dos comentarios como mínimo.

§ ¡Quiero saber más¡

Escribir que agregarían al trabajo que realizaron tus compañeros. Escribir dos comentarios como mínimo.

§ ¿No será mucho...?

Escribir qué puntos les parece que no hace falta comentar del trabajo que realizaron tus compañeros. Escribir dos comentarios como mínimo.

Anexo Conceptos

Texto descriptivo- Informativo

Se llaman textos descriptivo-informativos a todos aquellos que brindan características específicas e información de objetos, personas o procesos en forma coordinada.

Ficha

Papel o cartulina, generalmente rectangular y de tamaño pequeño, en que se anotan datos generales, bibliográficos, etc., y que se archiva verticalmente con otras del mismo formato.

Infografía

Se llama Infografía a toda síntesis de información que utiliza gráficos descriptivos y esquemas que permiten comprender de manera rápida un tema.