Escuela N°2 D.E. 14°
"General Mariano Acha"
Proyecto de Matemática
para 1º “A” y “B”
Residentes: Marina Rusiñol
Romina López
Maestras de grado: Myriam
Luna
Nélida Gómez
Profesora de prácticas: Carmen Delgadillo
Mayo de 2004
Marco Referencial
El siguiente proyecto se dividirá en dos partes, la
primera, dentro del tema números naturales, desarrolla las nociones de cardinalidad y ordinalidad, y la
segunda, referida a geometría, hace referencia a las figuras.
En un primer lugar, queremos aclarar que comenzaremos
el proyecto, dotando el tema de una significación para los chicos. En este
aspecto haremos hincapié en la funcionalidad de ubicar los números en un orden
determinado. Creemos que es relevante en esta etapa de la escolarización, en la
que los niños están conociendo los números, brindarles un sentido, dado que es
una actividad sumamente compleja y que requiere de una reflexión permanente.
Para lograr adjudicarle esta
significación de la que estamos hablando, se comenzará con una actividad
reflexiva acerca del uso, para continuar la secuencia con actividades
contextualizadas, que les permitan a los alumnos descubrir esta funcionalidad.
En
cuanto a la segunda parte, en referencia a las figuras geométricas, apuntamos,
desde la primera hasta la última clase, a la identificación de propiedades, a
la relación entre las mismas, a la búsqueda de regularidades. Este tipo de
secuencia se enmarca en una concepción constructivista
del aprendizaje, dado que se enfrenta a los alumnos a situaciones problemáticas
nuevas, frente a las cuales usarán sus conocimientos y construirán nuevos. Por
esto es que la secuencia tiene un orden específico, tratando, en un principio,
de que los alumnos se aproximen a las propiedades de las figuras, para luego,
en el transcurso de las clases complejizar la
actividad hasta enfrentar al niño con el desafío de poner en palabras dichas
propiedades.
Consideramos importante que
los alumnos realicen trabajos colectivos de comunicación, se comuniquen e
intercambien ideas, así como también tomen conciencia de lo que han trabajado,
de modo que puedan reutilizarlo en otros problemas.[1]
Nos parece importante mencionar la siguiente
afirmación, que enmarca y le da el sentido al proyecto:
“Nos es imprescindible aclarar que la actividad
central que se propone en los problemas no pretende de ningún modo ser la
simple manipulación de dichos objetos [dibujos de figuras geométricas].
Partimos, por el contrario de la convicción de que la actividad geométrica no
es una actividad motriz. Tampoco es una actividad principalmente perceptiva.
Es, por el contrario, una actividad intelectual.”[2]
Secuencia
Didáctica
Primera y segunda semana
Objetivos.
ü
Que los
alumnos descubran la funcionalidad de la cardinalidad
y la ordinalidad.
ü
Que los alumnos
identifiquen series numéricas escritas.
ü Que los alumnos puedan ordenar diferentes series de números naturales.
ü Que los alumnos logren identificar y ubicar números en una serie.
ü Que los alumnos logren organizar diversas series numéricas.
Contenidos.
ü
Números naturales.
·
Cardinalidad
·
Ordinalidad
Clase
Nº 1
Actividades.
Realizaremos
una actividad de contextualización del tema correspondiente a esta semana.
A través de
objetos concretos (metro, control remoto, calculadoras, etc.) trabajaremos a
partir de los siguientes disparadores: ¿En qué ayuda que los números estén
ordenados?.
La
siguiente actividad será de completamiento y ordenamiento ascendente y
descendente.
Al
finalizar cada actividad se realizara una reflexión grupal, acerca de los modos
de resolución de las situaciones.
Clase
Nº 2
Actividades.
Se realizará una actividad con rifas, en la que cada alumno tendrá una serie de diez números (del 10 al 19, del 20 al 29, etc.) en la que le faltarán dos, y una planilla en la que tendrán los números del 1 al 99. En dicha planilla deberán colorear la serie de números que les tocó “vender” y cuáles están “vendidas”. Luego deberá ordenar las rifas y pegarlas en el cuaderno, respetando los espacios de los números que faltan.
A continuación se realizarán las siguientes preguntas:
“ La mamá de Juan quiere comprar los 3 números que le siguen al 48 (si
le toca la serie del 40 al 49, variará de acuerdo con la serie que tenga cada
alumno), ¿Cuáles son? ¿Están todos en tu
talonario?”
Se realizará la correspondiente justificación de las respuestas y la reflexión oral.
Clase
Nº 3
Actividades.
Se realizará un juego con dados en parejas. Cada alumno tendrá un tablero como el siguiente:
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2 |
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7 |
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12 |
Cada pareja contará con dos dados, en cada tiro deberán completar con la suma de los dados en el tablero manteniendo los lugares que corresponden a cada número. Ganará el participante que logre llenar todos los casilleros.
Se puede incluir una variante con tres dados, con un tablero del 3 al 18.
Tercera y cuarta semana
Objetivos.
ü Que los alumnos identifiquen características de diferentes figuras geométricas.
ü Que los alumnos identifiquen y formulen relaciones que caracterizan a las figuras geométricas.
ü Que los alumnos se acerquen a un análisis de las propiedades de las figuras, sus relaciones y sus elementos
ü Que los alumnos logren anticipar algunas características de las distintas figuras.
Contenidos.
ü Figuras geométricas.
Clase
Nº 4
Actividades.
Se trabajará con un juego colectivo de Pistas y Figuras.
El maestro elige una figura y brinda dos pistas para que los alumnos deduzcan cuál es la figura que escogió, justificando su elección.
Clase
Nº 5
Actividades.
Se realizará el mismo juego entre parejas de alumnos. Al concluirlo se realizará una puesta en común reflexionando acerca del juego con disparadores tales como: ¿les resultó más difícil que la otra clase?, ¿encontraron nuevas pistas?
Clase
Nº 6
Actividad
A modo de repaso se realizará el juego de la clase anterior en parejas una vez más, para luego comenzar una colección de pistas en un afiche (será un borrador que se completará y modificará durante las clases siguientes).
Clase
Nº 7
Actividades.
En esta clase se realizarán con los chicos
actividades de plegado, limitándola a un doblés. Se
retomará el trabajo en el afiche para registrar nuevas conclusiones posibles y
modificar algunas erróneas.
Clase
Nº 8
Actividades.
Se incurrirá nuevamente en las actividades de
plegado, complejizando la tarea, sumándole un pliegue. Al final de esta clase
se realizará la versión definitiva del afiche que quedará en la pared del aula.
Horarios
1º grado “A”.
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2ª SEMANA |
Lunes |
Martes |
Miércoles |
Jueves |
Viernes |
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8:15 a 8:55 |
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9:00 a 9:45 |
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9:55 a 10:40 |
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10:50 a 11:35 |
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11:40 a 12:20 |
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3ª SEMANA |
Lunes |
Martes |
Miércoles |
Jueves |
Viernes |
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8:15 a 8:55 |
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9:00 a 9:45 |
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9:55 a 10:40 |
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10:50 a 11:35 |
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11:40 a 12:20 |
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4ª SEMANA |
Lunes |
Martes |
Miércoles |
Jueves |
Viernes |
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8:15 a 8:55 |
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9:00 a 9:45 |
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9:55 a 10:40 |
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10:50 a 11:35 |
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11:40 a 12:20 |
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5ª SEMANA |
Lunes |
Martes |
Miércoles |
Jueves |
Viernes |
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8:15 a 8:55 |
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9:00 a 9:45 |
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9:55 a 10:40 |
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10:50 a 11:35 |
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11:40 a 12:20 |
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6ª SEMANA |
Lunes |
Martes |
Miércoles |
Jueves |
Viernes |
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8:15 a 8:55 |
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9:00 a 9:45 |
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9:55 a 10:40 |
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10:50 a 11:35 |
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11:40 a 12:20 |
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