Escuela Normal Superior nº 7 “José María Torres”
Profesorado para el nivel primario.
Trayecto de construcción de las prácticas docentes.
Residencia en el segundo ciclo.
Ciclo lectivo: 1er. cuatrimestre 2005
Prácticas del Lenguaje - Taller de
Diseño
Profesora: Liliana Heredia
Residente: Elizabeth Iroldi
Secuencia didáctica
para el trabajo
con verbos - Propuesta para 7º grado
Índice
Fundamentación............................................................................................................................................................................................ 1
Objetivo........................................................................................................................................................................................................... 1
Desarrollo...................................................................................................................................................................................................... 1
Conceptos....................................................................................................................................................................................................... 3
Bibliografía.................................................................................................................................................................................................... 3
El hombre como ser social, como parte de una sociedad democrática y como ciudadano participante debe poder comunicarse con claridad y precisión.
Es por ello que debemos en esta última etapa poner énfasis en la correcta utilización de la gramática discursiva.
Estos contenidos gramaticales tienen lugar a partir de las dificultades que aparecen al escribir o al leer, es por eso que se deben proponer situaciones problemáticas para que los alumnos reflexionen en el uso las relaciones entre tiempos, modos y aspectos verbales. El docente debe comenzar a sistematizar y explicitar los paradigmas verbales.
Lejos estamos de memorizar sin motivo alguno las conjugaciones verbales, sí el conocimiento y aplicación de las mismas.
La siguiente secuencia propone situaciones donde se produzcan diferentes mensajes según el contexto en que se encuentra y el rol que ejerce cada uno de los actores.
Dada la artificialidad de la propuesta es presentada como actividad lúdica.
Que los alumnos logren:
§ Utilizar correctamente los tiempos y modos verbales.
§ Comunicarse en forma clara y precisa.
La siguiente secuencia puede ser aplicada con cualquier imagen donde se lleve a cabo una acción y se encuentren dentro del cuadro al menos tres personajes involucrados en ella.
Duración aproximada: 2 módulos.
Se presenta a la clase una imagen, donde los personajes, dado el papel que ocupan dentro de la escena se expresan utilizando diferentes modos y tiempos verbales.
Se propone a la clase elegir una imagen y a partir de ella, escribir los diferentes diálogos, comentarios o expresiones que efectuarían los personajes involucrados.
Se presenta a modo de ejemplo la siguiente situación:
Los personajes presentes en esta secuencia son:
§ Conductor del colectivo (dentro de la escena),
§ Conductor del taxi (dentro de la escena),
§ Policía (dentro de la escena),
§ Periodista y entrevistado,
§ Monjas,
§ Televidentes.
Y los comentarios y diálogos supuestos, comentando tiempo y modo verbal y situación en que se usa.
Yo venía circulando por la derecha. De pronto el taxi que tenía adelante frenó de golpe. Aunque pisé el freno el impulso del choque me impidió detenerme. En ese instante choqué al taxi y lo desplacé unos metros. Me asusté mucho.
Había levantado pasajero en Aguirre y Lezcano. Estaba charlando del clima cuando metros antes de cruzar la calle, el semáforo se puso en rojo. Pisé el freno sin saber que el colectivo venía detrás. El muy bestia me rompió todo el paragolpe.
P - ¿Siempre se inunda en el barrio? ¿No es así señor?
C - Si es terrible, hace años que nos quejamos y nadie hace nada
P - ¿Hicieron la denuncia?
C - Nos cansamos de hacer denuncias
P - ¡Un momento! Julio enfocá con la cámara el colectivo! ¡No ahí no! ¡Girá a la izquierda!. Esto es increíble. Un colectivo acaba de chocar un taxi. La gente está conmocionada. El taxista se agarra la cabeza, baja del auto y le golpea el vidrio al colectivero.
C - Debería haber respetado la distancia entre el auto y el colectivo. De ser así, esto nunca hubiera pasado.
P - El colectivero no le abre, se asoma por la ventana, se ríe en la cara del taxista!
- Ojalá que no haya heridos. ¿Habría niños en el colectivo? ¡No!, Dios no lo quiera. Oremos por ellos. La desgracia se hizo presente, Dios nos guarde.
T1 - Vení vieja a mirar la tele
T2 -¿Qué pasó?
T1 - El periodista estaba entrevistando a un comerciante de Belgrano, justo en ese momento un colectivo y un taxi chocaron. El taxi frenó de golpe y el colectivo se lo llevó puesto. Parece que el tipo del colectivo se burló del taxista.
Martes 28 de abril de 2004. Comisaría 16, Ciudad autónoma de Buenos Aires.
Siendo las 16:00 horas se presenta en esta dependencia el masculino que dice llamarse José López, argentino, 30 años, profesión taxista, con domicilio en Azcuénaga 400, DNI nº 22.215.320.
Que dice: Hallándose circulando con pasajero por Aguirre a la altura de la calle Lezcano aminora la marcha a indicación del semáforo, cuando es envestido desde atrás por un colectivo; conducido por un masculino de aproximadamente 40 años de la línea … interno 54. Causando la rotura del paragolpe. El colectivero se dio a la fuga sin suministrar los datos correspondientes.
En grupos de cuatro alumnos aproximadamente, a partir de la imagen elegida, deberán realizar la actividad propuesta. Puesta en común con el grupo total.
Conjugaciones utilizadas en los comentarios y diálogos. Su uso.
|
Venía Tenía |
Modo indicativo. Pretérito imperfecto |
Indica la acción en su transcurso. Da idea que las acciones continúan, no se producen una sola vez. |
|
Frenó Pisé Impidió Choqué Desplacé Asusté |
Pretérito perfecto simple |
Indica la acción acabada. |
|
Había levantado |
Modo indicativo, Pretérito plus cuan perfecto |
Indica una acción pasada anterior a otra, también pasada. Indica la acción pasada mediata |
|
Estaba |
Modo indicativo, Pretérito imperfecto |
Indica la acción en su transcurso. Da idea que las acciones continúan, no se producen una sola vez. |
|
Enfocá Girá |
Imperativo |
|
|
Debería |
Condicional |
Expresa acción futura en relación con el pasado que le sirve de punto de partida. Expresa acción eventual o hipotética. |
|
Hubiera pasado. |
Modo indicativo, Pretérito plus cuan perfecto |
|
|
Agarra Baja Golpea Asoma Ríe |
Modo indicativo, Presente |
La acción transcurre en ese momento y nada más, no continúa. La acción del verbo coincide con el tiempo presente. |
|
Hicieron Cansamos |
Pretérito perfecto simple |
Indica la acción acabada. |
|
Habría |
Condicional |
|
|
Hallándose |
|
|
Bibliografía para el docente
|
||
|
G.C.B.A. Secretaría de Educación. Dirección
General de Planeamiento. Dirección curricular |
(1999) |
Prediseño Curricular para la Educación General Básica, Segundo Ciclo, Prácticas del Lenguaje.. Tomo 2. |
|
(2001) |
7º grado, Documento de trabajo. Prácticas del lenguaje. |
|
Bibliografía para el alumno
|
||
|
|
|
Conjugaciones verbales completas. |