Escuela Normal Superior Nº 7 “José María Torres”
Profesorado del Nivel Primario
Planificación
Ciencias sociales
TCPD Tramo 3 -
Taller 5- Residencia en el 2º ciclo
Profesora de Prácticas: Susana De Marinis
Residente: Elizabeth Iroldi
Ciclo lectivo: 1er.
cuatrimestre 2005
Escuela Nº 20 DE 2do. “ Rosario Vera Peñaloza” - Grado: Cuarto “C” - Docente: Mariel Piazze
Índice
Primeros europeos en América.............................................................. 1
Fundamentación............................................................................................ 1
Contenidos:..................................................................................................... 2
Objetivos:......................................................................................................... 2
Secuencia didáctica..................................................................................... 2
síntesis........................................................................................................... 2
1ª clase, miércoles __ de junio. 4ª, 5ª y 6ª hora.................................................................... 2
2ª clase, miércoles __ de junio. 1ª, 2ª y 3ª hora.................................................................... 2
Horarios.......................................................................................................... 2
Desarrollo........................................................................................................ 3
1ª clase................................................................................................................................... 3
2ª clase................................................................................................................................... 4
3ª clase................................................................................................................................... 4
Anexos............................................................................................................... 5
Material didáctico............................................................................................ 5
Consignas para el análisis de imágenes en el video........................................................... 5
Cuestionario guía.................................................................................................................. 6
Bibliografía.................................................................................................... 6
Para el docente...................................................................................................................... 6
Para el alumno...................................................................................................................... 6
En el segundo ciclo los alumnos tienden aún a explicar los hechos históricos como resultado de decisiones humanas donde los actores implicados son “buenos” o “malos”, o que las estructuras sociales son inmodificables.
La propuesta es trabajar con los alumnos
para tratar de romper con estas ideas previas.
Se presentarán los diferentes actores implicados, sus intereses y los conflictos resultantes de la interacción entre éstos, como por ejemplo la búsqueda de una nueva ruta a las indias o la nueva estructura social que produjeron los conquistadores en América teniendo en cuenta las relaciones de poder, resistencia y sometimiento aborigen.
También se trabajará sobre el aprovechamiento del espacio natural y su modificación a partir de las tecnologías disponibles y la función de las nuevas ciudades, aquellas que trataron de establecer, el motivo de su fracaso y las que efectivamente establecieron las nuevas culturas.
Durante la secuencia se pondrá especial énfasis sobre la sincronía[1] / diacronía[2] de los hechos de la época.
Situación Europea en el SXV-XVI.
Elementos de navegación de la época.
Tratado de Tordecillas.
Expediciones portuguesas al continente Americano.
Expediciones españolas al continente Americano.
Que el alumno logre:
Establecer relaciones entre los diferentes hechos históricos sucedidos durante la conquista del continente Americano.
Comprender los intereses de los actores involucrados.
Analizar y comprender las razones de las expediciones europeas.
Comprender la multicausalidad.
Analizar los resultados de la conquista.
Conocer y comprender a las poblaciones aborígenes en la actualidad y su cultura.
( se modificó el horario a fin de coincidir con el horario libre de biblioteca y ver el video previsto)
__ dependerá de la finalización de la secuencia anterior, modificada por las diferentes actividades institucionales que afectan al grado.
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Junio de 2005 |
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Lunes 6 |
Martes 7 |
Miércoles 8 |
Jueves 9 |
Viernes 10 |
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1º |
13 a 13:40 |
Música |
E.F. |
Matemáticas |
E.F. |
Inglés |
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2º |
13:40 a14:20 |
Inglés |
Lengua |
Matemáticas |
Biblioteca |
Lengua |
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14:20 a 14:30 |
recreo |
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3º |
14:30 a 15:10 |
Lengua |
Lengua |
Lengua |
Plástica |
Lengua |
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4º |
15:10 a15:50 |
Naturales |
computación |
Sociales |
Inglés |
Matemática |
|
|
15:50 a 16:00 |
recreo |
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5º |
16:00 a 16:40 |
Naturales |
Matemáticas |
Sociales |
Tecnología |
Matemática |
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6º |
16:40 a 17:10 |
Naturales |
Matemáticas |
Sociales |
Lengua, dict, |
Matemática |
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Lunes 13 |
Martes 14 |
Miércoles 15 |
Jueves 16 |
Viernes 17 |
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1º |
13 a 13:40 |
Música |
E.F. |
Sociales |
E.F. |
Inglés |
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2º |
13:40 a14:20 |
Inglés |
Lengua |
Sociales |
Biblioteca |
Lengua |
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14:20 a 14:30 |
recreo |
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3º |
14:30 a 15:10 |
Lengua |
Lengua |
Sociales |
Plástica |
Lengua |
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4º |
15:10 a15:50 |
Naturales |
computación |
Lengua |
Inglés |
Matemática |
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15:50 a 16:00 |
recreo |
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5º |
16:00 a 16:40 |
Naturales |
Matemáticas |
Matemáticas |
Tecnología |
Matemática |
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6º |
16:40 a 17:10 |
Naturales |
Matemáticas |
Matemáticas |
Lengua, dict, |
Matemática |
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La residente consultará a la clase “cómo pasamos de ser aborígenes a Americanos”. Los alumnos conocen la llegada de Colón a América y desde allí se indagaran motivos, conflictos y resultados de la colonización.
Por ejemplo:
¿Por qué se realizaron las expediciones a América? ¿Por qué la tripulación estaba formada por delincuentes condenados, presos? ¿Dónde creyó que llegó Colón? ¿Por qué?
La residente propondrá analizar imágenes de un video[3] del tema. Se entregarán diferentes consignas (ver anexo material didáctico) antes de ver el vídeo, una por alumno, las cuales se repetirán para poder confrontar ideas y percepciones. Durante el análisis la residente hará comentarios que ayuden a los alumnos a observar y relacionar la información con lo visto en clases anteriores y entre los datos e informaciones que brinde el video.
Al regresar al aula la residente indicará pegar la consigna en la carpeta y contestarla con sus palabras, según pudieron observar en el video, y qué les llamó más la atención. Luego propondrá la lectura del libro de texto, capítulo 9, “Primeros exploradores”. Durante la lectura se establecerán relaciones con el video y se consultará con los alumnos que tenían la consigna correspondiente.
Por ejemplo:
En las primeras páginas encontramos imágenes de la vida aborigen y europea antes del descubrimiento y un grabado sobre los miedos de la época. Luego de leerlas se consultará con los alumnos que tuvieron las siguientes consignas:
Observar la vida aborigen ¿Cómo eran sus viviendas antes de llegar los españoles? ¿Y después?
Observar la vida aborigen ¿Cuáles eran sus ocupaciones antes de llegar los españoles? ¿Y después?
Observar la vida aborigen ¿Cómo vestían antes de llegar los españoles? ¿Y después?
¿Por qué la tripulación estaba formada por delincuentes condenados, presos?
¿Cuáles eran sus temores?
Se trabajará con un mapa de planisferio y un globo terráqueo para explicar la confusión de Colón al llegar al nuevo continente.
La residente presentará cartas de la época como fuentes históricas a fin de mostrar las percepciones de los españoles con respecto a los aborígenes. Se entregará un recorte donde se comentan algunas de ellas. (Ver material didáctico)
Se continuará con la lectura del libro comentando con los alumnos y relacionando información con lo visto en el video para completar el cuestionario.
Dependiendo del tiempo disponible se indicará a los alumnos comiencen a responder el cuestionario en la carpeta.
(Las actividades y las consignas que se escribirán en la carpeta figuran en el anexo Carpeta.)
A fin de establecer relaciones acerca de la vida aborigen después de la colonización y en la actualidad, la residente analizará junto con la clase imágenes de las poblaciones indígenas actuales.
Luego se escuchará el testimonio de un aborigen guaraní, el cual cuenta cuáles son las costumbres de su tribu y cómo les afecta la cercanía de la población “blanca” (ver anexo material didáctico, en primeros pobladores americanos). También se comentará el echo que el pueblo Mapuche logró que el estado Argentino le otorgara tierras, reconociendo sus derechos por ser un pueblo anterior a la formación del estado.
Cómo actividad se propondrá escribir en la carpeta su opinión acerca de la vida aborigen actual y qué podemos hacer para ayudarlos.
(La siguiente clase se dedicará a la evaluación)
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1. Observá la vida aborigen 2. ¿Cómo eran sus viviendas antes de llegar los españoles? ¿Y después? |
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3. Observá la vida aborigen 4. ¿Cuáles eran sus ocupaciones antes de llegar los españoles? ¿Y después? |
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5. Observá la vida aborigen 6. ¿Cómo vestían antes de llegar los españoles? ¿Y después? |
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7. ¿Por qué los españoles viajan a América? |
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8. ¿Cómo se organizó la expedición? |
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9. ¿Por qué la tripulación estaba formada por delincuentes condenados, presos? 10. ¿Cuáles eran sus temores? |
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11. ¿Dónde creyó que llegó Colón? ¿Por qué? |
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12. ¿Por qué decidieron llamar al continente descubierto América? |
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13. ¿Cómo fue el primer encuentro? |
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14. ¿Por qué los españoles logran dominar a los aborígenes? |
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15. ¿Cómo modificó la llegada de los españoles la vida aborigen? |
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16. ¿Cuál fue el conflicto entre los nativos y los españoles? |
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17. ¿Por que disminuyó la población indígena? |
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18. ¿Cuántos viajes se realizaron? ¿Por qué? |
Primeros Exploradores |
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Respondé las siguientes preguntas con la ayuda del libro. Antes del descubrimiento: 1. ¿Por qué los españoles buscaban una nueva ruta hacia las indias? 2. ¿Por qué necesitaban tanto de las especias? 3. ¿Cómo se organizó la expedición? 4. ¿Cuáles eran sus temores? 5. ¿Por qué la tripulación estaba formada por delincuentes condenados, presos? Después
del descubrimiento: 6. ¿Dónde creyó que llegó Colón? ¿Por qué? 7. ¿Cómo fue el primer encuentro? 8. ¿Que les llamó la atención a los españoles de los nativos? 9. ¿Por qué les llamaron indios? 10. ¿Por qué decidieron llamar al continente descubierto América? 11. ¿Cuál fue el conflicto entre los nativos y los españoles? 12. ¿Por qué los españoles logran dominar a los aborígenes? 13. ¿Cómo modificó la llegada de los españoles la vida aborigen? 14. ¿Por que disminuyó la población indígena? 15. ¿Cómo eran las viviendas aborígenes después de la llegada de los españoles? 16. ¿Cuáles eran las ocupaciones de los aborígenes? 17. ¿Cómo se vestían después de la llegada de los españoles? Mientras tanto España y Portugal…. 18. ¿Hacia dónde se dirigieron los portugueses? 19. Cuáles fueron los conflictos que tuvieron estos dos países? 20. ¿Cómo los resolvieron? 21. ¿Cuántos viajes se realizaron después? Nombrá quien realizó cada viaje. 22. ¿Qué objetivos tenían cada uno de los viajes? 23. ¿Quién realizó la primera vuelta al mundo? |
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Bertoni, Analía Montes, Graciela Romero, Luis Alberto |
S/D |
Llegaron los españoles (para los que
quieren saber de qué se trata). Colección Una historia Argentina -
Página/12.Buenos Aires, La Página S.A. |
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G.C.B.A. Secretaría de Educación. Dirección General de Planeamiento. Dirección curricular. |
(1999) |
Prediseño Curricular para la Educación
General Básica Segundo Ciclo, Ciencias Sociales. Tomo 2. |
|
García, Carolina. |
(2004) |
Ciencias Sociales en juego 4, Ciudad de Buenos Aires. Buenos Aires. Puerto de Palos. |
[1] Sincronía. Hechos que suceden al mismo tiempo en diferentes lugares.
[2] Diacronía. Relato de un echo durante su duración, descripción del proceso.
[3] Disponible en la biblioteca de la escuela (video nº 407) Temas que en él se abordan: Motivos de las expediciones, interacción entre las dos culturas, cambios en la vida de los indígenas, etc.,