Escuela Normal Superior Nº 7 “José María Torres”

Profesorado del Nivel Primario

Planificación Prácticas del Lenguaje

TCPD Tramo 3 - Taller 5- Residencia en el 2º ciclo

Profesora de Prácticas: Susana De Marinis

Profesora del taller de Diseño de Lengua: Liliana Heredia

Residente: Elizabeth Iroldi

Ciclo lectivo: 1er. cuatrimestre 2005

Escuela Nº 20 DE 2do. “ Rosario Vera Peñaloza” - Grado: Cuarto “C” - Docente: Mariel Piazze

La carta formal

Índice

Contenido:________________________________________________________________________ 1

Fundamentación:___________________________________________________________________ 1

Objetivos:_________________________________________________________________________ 1

Secuencia didáctica, síntesis:_________________________________________________________ 2

Secuencia Didáctica, desarrollo._______________________________________________________ 2

Conceptos.________________________________________________________________________ 3

Material didáctico__________________________________________________________________ 3

Bibliografía:_______________________________________________________________________ 5

Contenido:

§ Formato de carta formal

§ Fórmulas de presentación y despedida utilizados

§ Vocabulario formal

Fundamentación:

La actual sociedad democrática exige participación, la cual depende en parte de poder comunicarnos, expresar en forma clara nuestras ideas.

Las formas de comunicación son múltiples y variadas, cada una de ellas presenta distintas características, podríamos clasificarlas según su forma en orales y escritas o según el contexto en formales e informales.

Si tomamos la forma escrita ésta es más difícil de dominar, dado que su estructura y coherencia deben mantenerse para ser comprendida por el receptor para que la comunicación se cumpla efectivamente.

Si tenemos en cuenta el contexto, la informal es la más usual y por lo tanto más sencilla de llevar a cabo en forma escrita. La comunicación formal se lleva a cabo en casos particulares, donde el destinatario es desconocido o de poca familiaridad, por lo tanto de mayor distancia y precisión en el lenguaje.

Es importante comenzar a trabajar estos aspectos en la escuela para lograr su dominio durante el segundo ciclo donde los alumnos pueden utilizar con mayor autonomía la escritura para comunicarse. Tal como la denominación de área lo indica, "prácticas del lenguaje”, el currículum propone brindar estos aprendizajes a través de su uso.

La presente secuencia tiene por objetivo trabajar la comunicación formal en forma escrita, dando a la clase la oportunidad de comunicarse con una escuela rural donde el único medio es la carta. El primer paso será la presentación y solicitud de autorización a la dirección del establecimiento y luego la comunicación con los alumnos.

Dado que las clases previstas para trabajar el tema son escasas en relación con el tiempo postal, la residente continuará la actividad durante los recreos u otros espacios que puedan ser utilizados para tal fin.

Objetivos:

Que los alumnos logren:

§ Comunicarse en forma escrita a través de la carta teniendo en cuenta el destinatario.

§ Comprender y aplicar la estructura de la carta.

§ Conocer los objetivos de uso de la carta.

§ Escribir los datos domiciliarios contenidos en el sobre.

§ Escribir una carta formal.

§ Trabajar en un ambiente de respeto y cooperación.

Secuencia didáctica, síntesis:

clase	Tema
1ª	Presentación e introducción Repaso de la estructura de la carta. Lectura de cartas formales, puntos a tener en cuenta. Forma de comunicación formal, fórmulas.

	2ª	Ensayo de comunicación formal. Escritura de una carta formal. El sobre.
4ª		Corrección y reescritura Carta final. Otras cartas

Fecha Horas		17	18	19	20
		Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
1º	13:00 a 13:40	E. F.	Lengua	E. F.	Inglés
2º	13:40 a14:20	Lengua	Lengua	Biblioteca	Lengua
recreo	14:20 a 14:30
3º	14:30 a 15:10	Lengua	Sociales	Plástica	Lengua
4º	15:10 a15:50	computación	Lengua	Inglés	Matemáticas
recreo	15:50 a 16:00
5º	16:00 a 16:40	Matemáticas	Matemáticas	Tecnología	Matemáticas
6º	16:40 a 17:10	Matemáticas	Matemáticas	Lengua, dic.	Matemáticas

Secuencia Didáctica, desarrollo.

1º Clase.

La residente presentará a la clase la oportunidad de comunicarse con una escuela rural por correo postal.

En primer lugar se planteará la necesidad de comunicarse con el director de la escuela para solicitarle autorización y escribirle a los alumnos de cuarto grado, por ello será necesario redactar una carta formal.

Se entregará a los alumnos un ejemplo de carta formal. (Ver anexo: Material didáctico) Con el grupo total se consultará: Cuál es la estructura de la carta, tema trabajado en tercer grado, vocabulario utilizado y objetivos posibles. Se presentarán las fórmulas utilizadas en las cartas formales en un afiche, el cual estará presente al momento de la redacción. (Ver anexo: Material didáctico) Se conceptualizará la carta. (Ver anexo: conceptos)

Los alumnos deberán buscar en sus cuadernos de comunicaciones otros ejemplos de cartas formales, dependiendo del tiempo disponible se realizará un ensayo oral de comunicación formal.

Carpeta: Se entregará una ficha donde figurará el concepto de carta formal, su estructura y fórmulas utilizadas en ella. (Ver anexo: material didáctico)

2º Clase.

Se retomará la clase anterior realizando, o continuando, el ensayo de comunicación formal. Se comentará con el grupo total cuáles eran los puntos a tener en cuenta vistos la clase anterior.

A continuación se propondrá a la clase la escritura, en forma individual de una carta formal dirigida al director del colegio, solicitando la autorización para comunicarse con los alumnos del establecimiento, teniendo en cuenta las fórmulas presentes en el afiche.

Las cartas se retirarán al finalizar la clase para ser corregidas por la residente.

A continuación se presentará el sobre como portador de la carta. Se trabajarán los datos necesarios para que llegue a destino. (Ver anexo: Conceptos) Luego la residente entregará un sobre convencional a cada uno de los alumnos y solicitará la escritura de los datos necesarios.

3º Clase.

La residente devolverá las cartas corregidas y comentará en el pizarrón los errores cometidos en las redacciones. A partir de allí se solicitará la reescritura de la carta. (Ver anticipaciones en anexo: Actividades)

A continuación la residente entregará a cada uno de los alumnos una hoja de carta convencional, para la reescritura. La cual será pegada en la carpeta. (Ver anexo: Producciones)

Carpeta: Se entregará una ficha con los puntos a tener en cuenta al momento de redactar una carta, tomados de la corrección realizada a las cartas redactadas por los alumnos.

La residente presentará la carta que será enviada al director de la escuela rural como una compilación de las cartas realizadas por los alumnos. (Ver anexo: Producciones)

Se pedirá a los alumnos que realicen la redacción de la carta con los puntos que quieran comentarles a los chicos de la escuela rural, o alguna inquietud que tengan con respecto a su forma de vida en la escuela. Las cartas se retirarán el día siguiente para su corrección y redacción de una única carta para enviar. La secuencia finalizará, pero la comunicación con los alumnos de cuarto grado continuará.

Se trabajarán paralelamente, a través de las actividades para el hogar, otros tipos de cartas.

Carpeta: Se entregará una ficha con los datos necesarios para que la carta llegue a destino y a continuación se pegará el sobre realizado en clase. (Ver anexo: Material didáctico)

Actividad para el hogar

Realizar la actividad de la página 38 punto 11,a. (Ver anexo: Libro de texto)

Conceptos.

Serán escritos en el pizarrón.

La carta es el medio por el cual podemos comunicarnos en forma escrita con una persona que no está presente.

El sobre es el portador de la carta.

En él se escriben los datos domiciliarios del destinatario, en el reverso se escriben los datos del remitente para que la carta pueda retornar si no pudo ser entregada.

Material didáctico

Bibliografía:

Bibliografía para el docente.
	(1999)	Prediseño Curricular para la Educación General Básica, Segundo Ciclo, Prácticas del Lenguaje. G.C.B.A. Secretaría de Educación. Dirección General de Planeamiento. Dirección curricular. Tomo 2.
Carozzi de Rojo, Mónica Somoza, Patricia.	(1994)	Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos. Buenos Aires, Paidós.
Kaufman, Ana María Rodríguez, María Elena.	(1993)	La escuela y los textos. “Aula XXI” Buenos Aires, Santillana S.A.

Bibliografía para el alumno.
Finocchio, Ana María.	(2004)	Los libros de 4º, Lengua. Buenos Aires, Longseller. (Libro de texto utilizado en clase)

Bibliografía:

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Bibliografía para el docente.
G.C.B.A. Secretaría de Educación. Dirección General de Planeamiento. Dirección curricular.	(1999)	Prediseño Curricular para la Educación General Básica, Segundo Ciclo, Prácticas del Lenguaje. Tomo 2.
Carozzi de Rojo, Mónica Somoza, Patricia.	(1994)	Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos. Buenos Aires, Paidós.
Kaufman, Ana María Rodríguez, María Elena.	(1993)	La escuela y los textos. “Aula XXI” Buenos Aires, Santillana S.A.

Bibliografía para el alumno.
Finocchio, Ana María.	(2004)	Los libros de 4º, Lengua. Buenos Aires, Longseller. (Libro de texto utilizado en clase)