Fundamentación

            La planificación fue realizada teniendo en cuenta: las consideraciones de la maestra, las características de la edad y propias del grupo, el Diseño Curricular, los aportes de la profesora Gisela Serrano en el área y la propia experiencia.

El grupo posee en líneas generales capacidad de atención de duración muy limitada (característica propia de la edad) lo que implica tener que estar realizando algún tipo de actividad constantemente, ya sea por medio de preguntas al grupo entero o con actividades concretas a desarrollar individualmente o en subgrupos. La variedad de actividades trabajando en estas tres instancias responde a una recomendación concreta de la docente pero también a la convicción de que cada una presenta un desafío diferente (de socialización, de respeto, de concentración, de participación, de autonomía...).

La maestra, recuperando seguramente conceptos trabajados por los seguidores de Piaget, propone que en matemática, al trabajar con colecciones y cuentas, se incluya la posibilidad de trabajar con material concreto y con representaciones, intentando llegar al cálculo mental. En relación con esto y siendo consecuente con los planteos del Diseño, las actividades fueron pensadas para que el alumno aprenda matemática haciendo matemática.

           

Clase 1 (80 minutos):

Contenidos

-         Colección para conteo. Ubicación en la serie numérica hasta el 15

-         Resolución de problemas de adición hasta 9. Expresión simbólica ( + =). Cálculo mental

 
Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

-         Reconozcan todos los números del 1 al 15.

-         Puedan organizar colecciones de 15 elementos para facilitar su conteo.

-         Realicen cuentas de adición (utilizando el/los recursos que crean necesarios).

-         Anticipen resultados de cuentas de adición.

-         Logren realizar cuentas de adición mediante el cálculo mental.

-         Efectúen sumas con la expresión simbólica correspondiente.

 

Desarrollo

            Al inicio de la clase el residente contará a modo de introducción y de hilo conductor la siguiente historia: “me encontré antes de venir para acá con un perro amigo y me regaló una foto. Lamentablemente no salió del todo bien y se borraron algunas partes. ¿Me ayudan a completarla, uniendo los puntos en orden?”

            Después de esta actividad, les contará: “Mi perro amigo me contó que el paseador solamente tenía 15 correas y que no sabía si le iban a alcanzar para todos los perros, si le iba a sobrar o si le iba a alcanzar justo. ¿Qué me dicen ustedes?”

            Una vez finalizado le pedirá a los alumnos que saquen los palitos de helado y seguirá con la historia: “también me contó que estaba preocupado porque le había prometido a 2 amigos, regalarle 15 huesos a cada uno entre un montón que tenía, pero que no sabía como podía hacer porque él tenía todo junto.¿Nos pueden ayudar?”.

            A continuación el residente seguirá: “ahora me acordé que mi amigo me había dejado una caja con 6 huesos adentro. Tanta suerte tuve, que viniendo para acá ¡encontré otros 9 huesos!. Si los pongo dentro de la caja, ¿cuántos tendré?”

            Terminadas todas estas actividades, se escribirán algunas cuentas en el pizarrón para resolver: 2 + 9, 3 + 8, 5 + 3,  8 + 6, 4 + 7, 5 + 6. Se presentarán estas cuentas para ver si algún alumno establece alguna relación entre las de igual resultado.

 

Clase 2 (80 minutos):

Contenidos

-         Colección para conteo. Ubicación en la serie numérica hasta el 20

-         Resolución de problemas de adición. Expresión simbólica ( + =). Cálculo mental

 
Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

-         Reconozcan todos los números del 1 al 20.

-         Puedan organizar colecciones de 20 elementos para facilitar su conteo.

-         Realicen cuentas de adición (utilizando el/los recursos que crean necesarios).

-         Anticipen resultados de cuentas de adición.

-         Logren realizar cuentas de adición mediante el cálculo mental.

-         Efectúen sumas con la expresión simbólica correspondiente.

 

Desarrollo

            El residente repartirá, por grupos, dibujos de diferentes construcciones. Se realizarán diferentes consignas orales como: agrupar los dibujos por casas, edificios  y comercios. ¿Cuántos hay de cada uno? ¿Cuántos dibujos tengo si junto casas con edificios? ¿Cuántos comercios habría si se inaugura una carnicería y un video club?...

            Luego repartirá a cada uno de esos grupos el frente de una cuadra entera, con espacio para 20 edificaciones. En algunos espacios estará directamente indicado el edificio que debe ir. Acompañará este material una guía con consignas que indicará de qué manera ubicar las construcciones que faltan (consignas del tipo: “el kiosco va 2 lugares antes del video club”, “la casa de Pepe es la #1 desde la izquierda”...). Se hará la puesta en común y se repartirá luego una fotocopia de la cuadra (ya armada) a cada alumno. Se les pedirá que cuenten y numeren los edificios.

            Terminadas todas estas actividades, se escribirán algunas cuentas en el pizarrón para resolver: 10 + 6, 10 + 3, 10 + 7,  10 + 10, 4 + 10. Se presentarán estas cuentas para retomar en la clase siguiente y ver si algún alumno establece alguna relación entre los números de las primeras dos decenas (del 1 al 10 y del 11 al 20).

 

Clase 3 (40 minutos):

Contenidos

-         Ubicación en la serie numérica hasta el 20

-         Resolución de problemas de adición. Expresión simbólica ( + =). Cálculo mental

 
Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

-         Reconozcan todos los números del 1 al 20.

-         Realicen cuentas de adición (utilizando el/los recursos que crean necesarios).

-         Anticipen resultados de cuentas de adición.

-         Logren realizar cuentas de adición mediante el cálculo mental.

-         Efectúen sumas con la expresión simbólica correspondiente.

 
Desarrollo

            El residente escribirá las cuentas de la clase anterior en el pizarrón e irá pidiendo a un alumno por cada operación, que la resuelva y que explique a sus compañeros el método que utilizó. Luego preguntará si encuentran alguna particularidad entre las cuentas y sus resultados. De ser necesario acentuará la relación entre sumandos y el resultado. Hará preguntas para que los alumnos anticipen el resultado de sumar diez con otro factor.

 

Clase 4 (40 minutos):

Contenidos

-         Números ordinales hasta el quinto

 
Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

-         Reconozcan los números ordinales del primero al quinto

 
Desarrollo

            El residente comenzará la clase preguntando a los sobre su vida escolar, llegando a que están en primer grado. Luego indagará sobre esa palabra – primer – para ver qué significa e ir hilando con los demás grados. Las preguntas cuestionarán también el tema del orden, de la secuencia. Después invitará de a cinco alumnos a pasar al frente y les pedirá que se ordenen siguiendo alguna consigna (quien nació antes, quien tiene más hermanos, quien camine más cuadras para venir a la escuela...). Preguntará al resto de los alumnos qué posición va ocupando cada chico.

            Finalmente repartirá una fotocopia donde tendrán que asignarle el orden de llegada a cada uno de los competidores y escribirlo con letras (PRIMERO, SEGUNDO...)

           

Clase 5 (80 minutos):

Contenidos

-         Comunicación y reproducción de recorridos con elementos del entorno como puntos de referencia.

 
Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

-         Interpreten un plano como representación de la realidad

-         Identifiquen un camino gráficamente a partir de los datos como referencia

-         Comuniquen un camino tomando puntos de referencia

 
Desarrollo

            La clase comenzará con el residente preguntando al grupo de qué manera llegan a la escuela, si recuerdan algunos lugares por donde pasan siempre, si conocen alguna otra forma de llegar y otras preguntas del estilo.

            Después presentará un plano grande con la siguiente disposición general:

 

 

En el mismo se señalarán las calles y su sentido de circulación, y algunos edificios, casas y comercios. El residente trabajará algunas consignas con el grupo entero del tipo:

Después de hacer unos ejemplos entre todos, cada alumno trabajara individualmente con una fotocopia del plano y un listado de consignas a resolver (similares a las enumeradas) y lo pegará en el cuaderno.

            A continuación cada subgrupo (como están sentados) deberá pensar algún recorrido breve y enumerar los puntos de referencia necesarios para que otro grupo lo reproduzca. Finalmente un grupo presentará el listado y otro deberá resolverlo en el plano grande.

 

Clase 6 (80 minutos):

Contenidos

-         Números hasta 20: Escalas ascendentes y descendentes. Anterior y posterior.

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

-         Recorran correctamente la escala numérica del 1 al 20 de manera ascendente y de manera descendente

-         Identifiquen el número inmediatamente anterior e inmediatamente posterior de un número dado

-         Identifiquen los números anteriores y posteriores de un número dado

 
Desarrollo

            El docente iniciará la clase presentando en el pizarrón un “castillo” con 20 casilleros algunos con los números puestos y otros no. Trabajará con el grupo total algunas consignas:

            -Escribe con letras el número siguiente/anterior al _______ casillero vacío.

            -¿Cuál es el número que le corresponde al primer espacio en blanco si me muevo de a __ casilleros y empiezo en el __?

            -Escribe los números por los que debo pasar desde el __ al __

            -Escribe los números del castillo mayores/menores a __

 

Repartirá a continuación una fotocopia (anexo    ) para cada alumno con el mismo “Castillo” y con consignas similares para que resuelvan individualmente. Se socializarán algunos resultados, puntualizando en aquellos que hayan traído algún tipo de dificultad.

 

 

 

Clase 7 (80 minutos):

Contenidos

-         Números hasta 20: Mayor y menor. Resolución de problemas (+ - =).

 
Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

-         Establezcan correctamente la relación de mayor, menor o igual entre dos números

-         Realicen cuentas de adición y sustracción (utilizando el/los recursos que crean necesarios).

-         Logren realizar cuentas de adición y sustracción mediante el cálculo mental.

-         Efectúen sumas y restas con la expresión simbólica correspondiente.

 
Desarrollo

            Se presentará el siguiente problema al grupo total:

“Hoy es el día 13 del mes. Si faltan 5 días para mi cumpleaños, ¿qué día será?”

            A continuación se repartirá a cada alumno diferentes problemas a resolver (anexo   )

Se pedirá después que ordenen los resultados de mayor a menor y luego que escriban los números faltantes entre ellos. Para finalizar algunos alumnos pasarán a resolver los problemas en el pizarrón explicando su resolución.

 

Clase 8 (80 minutos):

Contenidos

-         Identificación de una figura entre otras.

 

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

-         Reconozcan círculos, triángulos y rectángulos

-         Identifiquen figuras entre otras

 
Desarrollo

            El docente presentará un dibujo en el pizarrón hecho solamente con círculos, triángulos y rectángulos (y algunos decorados). Se le preguntará a los alumnos qué formas pueden reconocer. Después se les repartirá una fotocopia con 2 ejercicios (anexos    y    )

 

            Una vez que hubieran finalizado, se consultará sobre las dificultades puntualizando sobre las figuras que no tienen ningún lado paralelo al borde de la hoja.

 

 

 

Clase 9 (40 minutos):

Contenidos

-         Realización de guardas con diferentes figuras.

 

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

-         Reconozcan círculos, triángulos y rectángulos

-         Sean capaces de continuar y de crear una guarda

-         Identifiquen figuras entre otras

 
Desarrollo

            El residente presentará una guarda sobre el borde superior del pizarrón y preguntará a los alumnos sobre la base de que formas fue creada y si pueden establecer cuál es el padrón.

            Después se les repartirá una fotocopia (anexo    ) para resolver. Se compartirán las diferentes guardas, mostrando las variedades posibles con los mismos elementos.