Clases 1 a 3 – Segunda y tercera semanas

Temas

· Historieta

· Unidades de lecto-escritura (oración, palabra, letra)

· Lectura de imágenes

· Conversaciones informales (participación, tiempos en la conversación)

Objetivos generales

Que los alumnos y alumnas:

· Utilicen la lengua oral para intercambiar ideas, opiniones y sentimientos, atendiendo a las reglas propias de los intercambios comunicativos (turnos para hablar, escucha, respeto, etc.).

· Logren realizar lectura de imágenes tanto a nivel literal como a nivel inferencial.

· Reconozcan el formato de la historieta.

· Consigan leer los globos de las historietas con la entonación adecuada

· Sean capaces de ordenar una secuencia lógica de viñetas y de justificar ese orden.

· Puedan utilizar diferentes recursos de la lengua escrita y propios del género, para producir cartones cómicos y/o historietas breves.

· Reconozcan las unidades de la lengua escrita: oración, palabra y letra.

Contenidos generales

· Oralidad

· Lectura de textos e imágenes a nivel literal y a nivel inferencial.

· Momentos en la conversación.

· Unidades de la lengua escrita.

· Historieta / cartón cómico: formato y recursos.

Secuencia de clases

Clase 1 (80 minutos):

Contenidos

- Oralidad

- Lectura de imágenes a nivel literal y a nivel inferencial.

- Momentos en la conversación.

- Cartón cómico (como historieta de una sola viñeta) con y sin globos.

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Puedan expresarse correctamente

- Soliciten la palabra de manera ordenada

- Respeten los turnos en el habla

- Respeten los aportes de sus compañeros

- Logren describir características de las imágenes

- Puedan realizar inferencias a partir de una imagen

- Conozcan y reconozcan los globos en la historieta y sean capaces de utilizarlos

Desarrollo

El residente comenzará la clase mostrando un cartón cómico y realizará preguntas a los alumnos referidas a la imagen, tanto a nivel literal como a nivel inferencial. Agotado el análisis de la misma, pasará a trabajar con un segundo cartón, repitiendo la modalidad de preguntas. En este caso, también preguntará si alguno de los personajes podría estar diciendo o pensando algo (si es que no surgiera previamente). Interrogará de qué manera pueden hacer para que cualquiera que vea esa imagen pueda comprender qué personaje está hablando y qué es lo que está diciendo / pensando. Tratará las diferentes propuestas de los alumnos, llegando finalmente a la posibilidad de introducir un globo. Se escribirá algún texto propuesto y acordado con ellos.

Posteriormente se repartirá por grupos un nuevo cartón cómico con espacio libre para poner globos y con diferentes opciones para que ellos decidan cuál ubicar (cada alumno tendrá su propia imagen). Los grupos podrán estar organizados de alguna de las siguientes formas, según parezca más conveniente en el momento:

- Al menos un alfabetizado por grupo, para guiar la tarea

- Grupos de alumnos en un mismo nivel de alfabetización, variando la dificultad del cartón elegido (a los grupos que fueran terminando se les podría presentar nuevas variedades)

Al finalizar la actividad se les pedirá que escriban el título “TRABAJAMOS CON HISTORIETAS” y que peguen su fotocopia.

Clase 2 (80 minutos):

Contenidos

- Oralidad

- Lectura de imágenes a nivel literal y a nivel inferencial.

- Momentos en la conversación.

- Historieta: reconocimiento del formato, recuros y secuencia lógica.

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Puedan expresarse correctamente

- Soliciten la palabra de manera ordenada

- Respeten los turnos en el habla

- Respeten los aportes de sus compañeros

- Logren describir características de las imágenes

- Puedan realizar inferencias a partir de una imagen

- Sean capaces de ordenar lógicamente las viñetas de una historieta.

- Anticipen la sucesión de viñetas y el posible contenido de los globos, en historietas

- Realicen breves escrituras dentro de los globos de las historietas.

Desarrollo

El residente comenzará la clase retomando oralmente lo trabajado en la clase anterior. A continuación repartirá a cada alumno una viñeta distinta, correspondiente a una de cinco historietas diferentes. Les pedirá que busquen a sus compañeros, formen un grupo y rearmen la historieta. Solicitará que expongan la historieta armada, explicando al resto de sus compañeros lo que ocurre en ella. Se le dará a cada alumno el resto de las viñetas para que las peguen en sus cuadernos debajo del título “ARMAMOS HISTORIETAS”. Se les solicitará que dibujen una viñeta que podría venir a continuación.

Luego el residente presentará una historieta en el pizarrón con el contenido de los globos tapados y pedirá a los alumnos que indaguen sobre el posible contenido de los mismos, pasando después a corroborar lo que los mismos decían. Finalmente se les repartirá un cuadro cómico con un globo vacío para que escriban algo que se les ocurra con realción con la imagen. Se socializarán las producciones individuales.

Clase 3 (80 minutos):

Contenidos

- Oralidad

- Lectura de imágenes a nivel literal y a nivel inferencial.

- Momentos en la conversación.

- Unidades de lecto – escritura: oración, palabra y letra

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Puedan expresarse correctamente

- Soliciten la palabra de manera ordenada

- Respeten los turnos en el habla

- Respeten los aportes de sus compañeros

- Logren describir características de las imágenes

- Puedan realizar inferencias a partir de una imagen

- Reconozcan las diferentes letras y su uso en las palabras

- Conformen palabras a partir de sílabas

- Registren las palabras como unidades de lecto – escritura, separándolas dentro de la oración

- Identifiquen la oración como unidad de lecto – escritura, separándolas unas de otras

Desarrollo

Al inicio de la clase, el residente le repartirá a los alumnos unas fotocopias con tres actividades. Comentará que cada uno los tres extraterrestres tiene un problema distinto con el idioma. Para presentar la primera, comentara que el marciano se saltea letras. Les pedirá que completen el texto para que todos lo podamos entender. Introduciendo la segunda actividad, dirá que este alien tiene mucho interés en aprender más vocabulario y para ello ellos deben escribir palabras con la sílaba dada. Para la tercera actividad les dirá que por el golpe en el aterrizaje quedó medio aturdido y no podía armar bien las oraciones, pidiéndoles que reordenen las palabras de manera correcta. El residente les pedirá a los alumnos que peguen la fotocopia debajo del título “DIFERENCIAMOS LETRAS PALABRAS Y ORACIONES”.

Después se presentará en el pizarrón el texto escrito, supuestamente, por un alumno de otro primer grado. El residente lo leerá de corrido, tratando de respetar tal cual la escritura (sin separar palabras ni oraciones). Le preguntará a los alumnos si encuentran algún problema en ese texto. De ser necesario, lo leerá nuevamente para que cause una “mala” impresión en los alumnos. Seguirá las recomendaciones de los alumnos, intentando (si no surge) que le pidan que separe las palabras y las oraciones.

Clase 4 y 5 – Cuarta semana

Temas

· Poesía

Objetivos generales

Que los alumnos y alumnas:

· Logren concentrarse en la escucha de poesías.

· Disfruten de la escucha de poesías.

· Practiquen la creación de poesías absurdas.

Contenidos generales

· Oralidad.

· Escucha atenta y comprensiva.

· Creación y expresión de situaciones o personajes absurdos.

· Poesía.

Secuencia de clases: poesía

Clase 4 (40 minutos):

Contenidos

- Escucha atenta.

- Disfrute de la poesía.

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Comprendan los textos leídos

- Disfruten de la escucha de poesías.

- Imaginen y comuniquen ideas relacionadas con poesías leídas.

Desarrollo

El residente invitará a los alumnos a ir a la biblioteca. Se sentarán en el piso a poder escuchar la lectura de diversas poesías disparatadas. Entre algunas lecturas se harán preguntas que utilicen las poesías leídas como disparadores.

Clase 5 (80 minutos):

Contenidos

- Escucha atenta.

- Disfrute de la poesía.

- Recursos de la poesía infantil: rima.

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Comprendan los textos leídos

- Disfruten de la escucha de poesías

- Reconozcan la rima en las poesías

- Completen poesías con rima

Desarrollo

El residente comenzará la clase recordando brevemente y con los alumnos las lecturas de la clase anterior. Comenzará a leer otras poesías permitiendo que ellos completen la última sílaba de algunas palabras, correspondientes a la rima. Luego preguntará si saben cómo se llama a este tipo de recurso y en dónde escuchan este recurso. Repartirá a continuación el texto de una poesía con palabras faltantes al final de algunos versos, palabras que formarían la rima. Los alumnos deberán buscar alguna palabra que pudiera rimar y tener sentido en el texto. Se hará un ejemplo (o más de ser necesario) en el pizarrón para facilitar la comprensión. Pegarán las producciones individuales en sus cuadernos.

Clase 6 (80 minutos):

Contenidos

- Escucha atenta.

- Disfrute de la poesía.

- Recursos de la poesía infantil: absurdo.

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Comprendan los textos leídos

- Disfruten de la escucha de poesías

- Reconozcan el absurdo como recurso de la poesía infantil

- Completen poesías buscando el absurdo

Desarrollo

El residente comenzará la clase recordando con los alumnos lo trabajado en las clases anteriores. Pedirá a los alumnos que lean sus producciones, intentando que la lectura sea fluida y respetando la entonación para remarcar la rima. A continuación hará preguntas sobre el contenido de las poesías trabajadas, sobre el sentido o el mensaje de las mismas. Intentará llegar a la conclusión de que son historias absurdas y de que es un recurso recurrente. Propondrá a continuación modificar poesías “normales” para que terminen siendo absurda, cambiando las palabras subrayadas. Pegarán las producciones en el cuaderno y se socializarán.

Clases 7 a – Sexta y séptima semanas

Temas

· Publicidad: Sus funciones. Exploración y reconocimiento de la organización de diferentes soportes textuales: afiches, carteles...

· Producción de textos con recursos sonoros: trabalenguas

· La oración: separación de palabras

· Escucha de texto teatral

Objetivos generales

Que los alumnos y alumnas:

·

Contenidos generales

·

Clases 7 y 8: articulan temas de prácticas del lenguaje (Publicidad: Sus funciones. Exploración y reconocimiento de la organización de diferentes soportes textuales: afiches, carteles...) y conocimiento del mundo (La publicidad – trabajo y técnicas: transmisión de mensajes e ideas):

Clase 7 (80 minutos):

Contenidos

- Publicidad: Sus funciones. Exploración y reconocimiento de la organización de diferentes soportes textuales: afiches, carteles... Transmisión de mensajes e ideas

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Reconozcan diferentes soportes publicitarios

- Identifiquen algunas características de las publicidades (producto y marca, destinatario, recursos gráficos)

Desarrollo

El residente presentará a los alumnos un afiche publicitario (cartel publicitario callejero, tamaño del pizarrón). Hará preguntas sobre el producto publicitado, sobre la marca y sobre la publicidad en si misma. Preguntara si conocen otros formatos publicitarios. Luego cada alumno deberá unir con flechas los dibujos (anexo ).

Finalmente repartirá a cada alumno una publicidad correspondiente a una de las siguientes variedades de soportes: volantes, folletos, carteles, publicidades de diario/revista. Deberán escribir en sus cuadernos el producto publicitado, la marca y los posibles compradores. Se les pedirá que comparen las imágenes en las publicidades con los objetos reales. Algunos alumnos compartirán con el resto del grupo sus análisis.

Clase 8 (80 minutos):

Contenidos

- Publicidad: Sus funciones. Transmisión de mensajes e ideas. Producción de publicidades

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Logren realizar un afiche publicitario teniendo en cuenta el mensaje que quieren transmitir

Desarrollo

Se retormará lo trabajado la clase anterior y se confeccionará con todo el grupo un afiche publicitario de un producto para una empresa imaginaria. Luego se repartirá a cada alumno el dibujo de un producto para que cada uno (o en grupos, según prefieran) confeccione el afiche publicitario, agregando texto, imágenes y color según crean conveniente. Se propondrán diferentes dibujos grandes (hoja A4 entera) de objetos a publicitar como ser zapatilla, muñeca, pelota, teléfono, pizza, auto… Ej:

Se socializarán algunos trabajos.

Clase 9 (80 minutos):

Contenidos

- Producción de textos con recursos sonoros: trabalenguas

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Identifiquen los trabalenguas

- Puedan confeccionar un trabalenguas partiendo de un grupo de palabras

Desarrollo

El docente leerá algunos ejemplos al grupo completo, trabajando oralmente su comprensión. Después repartirá por parejas, grupos de palabras con sonidos similares para que los alumnos creen sus propios trabalenguas. Luego los intercambiaran y otro grupo deberá leerlo para todos. De ser posible, con las producciones se confeccionará un pequeño libro de trabalenguas de primer grado.

Clase 10 (80 minutos):

Contenidos

- La oración: separación de palabras

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Reconozcan cada palabra por separado dentro de una oración

- Escriban correctamente, dejando espacio entre palabras

Desarrollo

Se retomará la clase en la que se trabajó con los “extraterrestres” preguntando qué tipo de dificultades tenían ellos con nuestro idioma. El residente escribirá en el pizarrón “TRABAJAMOSCONORACIONES” (buscando la reacción en los alumnos) y una vez corregido, les pedirá que pongan el título y que resuelvan la fotocopia que repartirá por cada alumno (anexo )

Compartirán en forma grupal algunas de las oraciones creadas

Clase 11 (80 minutos):

Contenidos

- Escucha de texto teatral

Objetivos

Que los alumnos y alumnas:

- Reconozcan algunas características del género dramático

- Interpreten la lectura de un texto teatral

Desarrollo

Se leerá el texto del libro Picaporte (página ), haciendo previamente una anticipación de su contenido. Finalizada la lectura, se realizarán preguntas de comprensión, remarcando algunas características del formato (personajes, diálogo, acotaciones). Se pedirá a los alumnos que en parejas agreguen algún pequeño diálogo a la historia, escribiéndolo en sus cuadernos, y se compartirán.