SECUENCIA DIDACTICA: LA LUZ

 

PARTE A

1)      Indagación de saberes previos:

*¿Cómo viaja la luz en el espacio?

 

3) Planteo de hipótesis:

*A partir del trabajo en pequeños grupos, los alumnos anotaran sus ideas para luego poder contrastarlas. El docente propone una puesta en común y recupera las ideas registrándolas nuevamente.

 

4) Actividad en el laboratorio:

*Explicación general del trabajo en grupos en el laboratorio y explicación concreta de la actividad a realizar.

*Planteo de hipótesis a partir de la pregunta del docente: “Que piensan que va a pasar?”. Registro de la información en afiche o pizarrón para posterior confrontación.

*Actividad en el laboratorio (por grupos a partir de la guía experimental. Llenado de la guía. (ANEXO Nº 1).

 

5) Reflexión y sistematización de los contenidos:

*Confrontación de las hipótesis previas a la experiencia de laboratorio con los resultados de la misma.

*El docente retoma las conclusiones y organiza la información de manera que queda claro que la luz se viaja en línea recta.

*Después de la experiencia y de la puesta en común de las conclusiones, el docente colocara una lámpara en el medio del aula. La encenderá, pedirá a los alumnos que se acerque, y preguntara si todos pueden verla. A continuación explicara que la luz que proviene de la lámpara esta formada por infinidad de rayos que se abren como un abanico, cada uno de ellos recorriendo una recta. Cada rayo es un delgado y recto hilo luminoso. Cuando se dice que la luz viaja a graves de una línea recta, lo que se quiere expresar es que sus rayos son líneas rectas que atraviesan el aire.

 

PARTE B

6) Indagación de saberes previos:

*El docente plantea al grado las siguientes preguntas para pensar por grupos: ¿que pasaría si en un cuarto con la luz apagada, prendiésemos una linterna frente a una lamina de telgopor? ¿Y  frente a un espejo?

 

7) Planteo de hipótesis:

*Puesta en común de la actividad.

*Registro de la información en afiche o pizarrón para posterior confrontación con la experiencia.

 

8) Actividad de laboratorio:

*Explicación general del trabajo en grupos en el laboratorio y explicación concreta de la actividad a realizar.

*Actividad en el laboratorio por grupos a partir de la guía experimental. Llenado de la guía. (ANEXO Nº 2).

 

9) Reflexión y sistematización de los contenidos:

*El docente retoma las conclusiones de los alumnos, y una vez confrontadas con las hipótesis previas, introduce el concepto de reflexión de la luz en general, y el de difusión en particular.

 

*Para volver sobre el concepto el docente propone una nueva experiencia para hacer en el patio con sus alumnos: “En los objetos, la luz es reflejada en la misma forma en que rebota una pelota. Para comprobarlo se dibuja en el piso una circunferencia con una tiza. Se marca el centro de la circunferencia. De pie en la línea, se tira una pelota para que rebote en el centro. ¿¿Cómo sale despedida? Es decir, ¿cómo se “refleja” en el piso? La luz que se refleja en los objetos, cambia de dirección como la pelota al rebotar en el piso.

 

PARTE C

10) Indagación de saberes previos:

*El docente plantea al grado la siguiente pregunta para pensar por grupos: ¿que creen que sucedería si en vez de un telgopor o un espejo, colocásemos una pecera llena de agua? ¿por qué?

 

11) Planteo de hipótesis:

*Puesta en común de la actividad.

*Registro de la información en afiche o pizarrón para posterior confrontación con la experiencia.

 

12) Actividad de laboratorio:

*Explicación general del trabajo en grupos en el laboratorio y explicación concreta de la actividad a realizar.

*Actividad en el laboratorio por grupos a partir de la guía experimental. Llenado de la guía. (ANEXO Nº 3).

 

13) Reflexión y sistematización de los contenidos:

*El docente retoma las conclusiones de los alumnos, y una vez confrontadas con las hipótesis previas, introduce el concepto de refracción de la luz. Además, este experimente le permite volver sobre el concepto de reflexión.

 

14) Cierre de la secuencia:

*Toda la información de la secuencia se organiza en un cuadro, realizado conjuntamente entre el docente y los alumnos, con el fin de sistematizar la información y aclarar dudas en el caso de que surjan.

*Un posible cuadro es el siguiente:

 

                                                LA LUZ Y SUS FENOMENOS

REFLEXION	REFRACCION

 

 

 

 

 

 

 

SECUENCIA DIDACTICA: LA LUZ

1) Indagación de saberes previos: En grupos de 4 o 5 alumnos se plantea la siguiente actividad:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2) Planteo de hipótesis:

*Puesta en común de la actividad.

*Registro de la información en afiche o pizarrón para posterior confrontación con la experiencia.

 

3) Reflexión y sistematización de los contenidos: el docente retoma el concepto de onda y de reflexión de ondas trabajados con la luz. Se vuelve a trabajar el concepto en función del sonido y el eco como reflexión de las ondas sonoras. De esta manera se llegará progresivamente al concepto de sonido.

 

4) Actividad de laboratorio:

*Explicación general del trabajo en grupos en el laboratorio y explicación concreta de la actividad a realizar.

*Actividad en el laboratorio por grupos a partir de la guía experimental. Llenado de la guía. (ANEXO Nº 4

           

5) Reflexión y sistematización de los contenidos:

            Al finalizar la actividad se planteará a cada grupo la siguiente pregunta: ¿Podrían explicar el funcionamiento de los “teléfonos” que construimos? Retomar entre todos el concepto de que le sonido se transmite por ondas (sonoras).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN:

Para pensar en parejas:

1. Piensen un experimento que permita demostrar que la luz viaja  en línea recta. Construyan las guiía experimentale sy redacten sus conclusiones.
2. Cuál es la diferencia entre la luz reflejada en un espejo y la reflejada en un cartón. Expliquen cada fenómeno.
3. Fundamenten la siguiente afirmación: “La voz se produce por la vibración de las cuerdas vocales”. Recuerden, para explicarlo, el experimento realizado.

 

Un segundo momento de evaluación será la puesta en común sobre lo que cada pareja realizó. Se evaluará la capacidad de comunicar los resultados de sus indagaciones.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anexo Nº 1

Guía experimental

• Tema: La luz viaja por todas partes (en forma recta)
• Contenidos previos: 
• Materiales: Vela

        Tubo plástico

• Desarrollo:
  1. Taparse un ojo y con el otro observar la llama de la vela a través de un tubo recto
  2. Registrar qué se ve
  3. Doblar el tubo en forma de U y volver a mirar la llama a a través de él
  4. Responder: ¿puede verse la llama de la vela? ¿Por qué?
• Conclusiones:

En el 1º caso, con el tubo recto, si se puede ver la llama de la vela; el el 2º caso no puede verse ya que la luz de la llama no se ha curvado tal como la hecho el tubo. Es decir que la luz se propaga en linea recta.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anexo Nº 2

Guía experimental

• Tema: Reflexión y difusión de la luz
• Contenidos previos: La luz viaja en línea recta

·        Materiales:   Linterna

   Telgopor blanco

   Espejo

• Desarrollo:
  1. Colocar la linterna a una distancia de aproximadamente 10 cm del telgopor
  2. Apagar la luz del aula
  3. Encender la linterna
  4. Observar qué ocurre y registrar
  5. Colocar la linterna a una distancia de aproximadamente 10 cm del espejo
  6. Apagar la luz del aula
  7. Encender la linterna
  8. Observar qué ocurre y registrar
• Conclusiones:

Los rayos de luz que se reflejan en el espejo forman una mancha nítida y brillante en la pared. Los rayos que se reflejan en el telgopor, se reflejan en todas direcciones. Producirá luz difusa.

Los rayos de luz que se reflejan en el espejo se comportan como si fuesen chorros de pelotitas de tenis rebotando en una pared lisa. En un telgopor, en cambio, se reflejan como si fueran pelotitas de tenis rebotando en una pared rugosa; cada rayo sigue un camino distinto.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anexo Nº 3

Guía experimental

• Tema: Refracción de la luz
• Contenidos previos:  Reflexión de la luz

          La luz viaja en línea recta

• Materiales: Linterna

  Pecera con agua

• Desarrollo:
  1. Colocar la linterna a una distancia de aproximadamente 10 cm de la pecera
  2. Apagar la luz del aula
  3. Encender la linterna
  4. Observar qué ocurre y registrar

·        Conclusiones:

Si se ilumina el agua de una pecera dentro de una habitación a oscuras, se ve aparecer dos manchas luminosas: una en el fondo de la pecera, y otra en el cielo raso.

Sucede que el rayo de luz que sale de la linterna viaja en linea recta por el aire. Pero, al llegar a la superficie del agua, el rayo original se divide en dos. Uno rebota y se dirige hacia arriba, el otro se introduce en el liquido.

Los rayos que rebotan forman la luz reflejada. La luz reflejada es la que produce la mancha luminosa en el techo.

Los rayos que se introducen en el agua forman la mancha luminosa del fondo de la pecera. A esa luz que penetra en el agua se la llama luz refractada.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anexo Nº 4

Guía experimental

• Tema: El teléfono transmite ondas

·        Contenidos previos:  Transmisión de ondas en el espacio

• Materiales: 2 vasos de plástico descartables

       Piolín

       Palillos

        Tijera

• Desarrollo:
  1. Hacer en cada vasito un pequeño agujero en el centro de la base
  2. Pasar cada extremo del hilo por el agujero de cada vaso
  3. Atar la punta del hilo al palillo colocándolo en la parte interior del vaso
  4. Una vez armado el “teléfono” tomar cada uno de los tubos terminales (cada uno una persona diferente)
  5. Tensar el hilo
  6. Comenzar la comunicación
• Conclusiones:

Esta experiencia demuestra que los sonidos se producen por la vibración de un cuerpo. Las vibraciones sonoras se propagan por ondas en medio de líquidos, gases y sólidos. En este caso utilizamos un sólido: el hilo.