Trabajo Práctico

Tipos de Texto

 

  

Enseñanza del lenguaje 1

Prof: Marín

 

Hernán Cortiñas

20/04/05

·                    Cartas a Papá Noel

 

Hola, Papá Noel, soy Clara.

            Te quiero mucho. Hoy fuimos a la playa y tomamos un helado. Tengo seis años. En patín jugué al jockey y ningún día lo había jugado con palo para que no nos lastimáramos. Ahora patino bien y el 7 de diciembre va a haber una clase para que los padres vean que no nos lastimamos, pero vos no podés venir porque sos papá pero Noel, que es distinto. Pero a lo mejor si querés vení lo mismo total en la entrada nunca se fijan. Te pido un max steel, un disfraz de doctora verde, lapiceras de color verde oscuro y claro, violeta oscuro y claro, celeste, azul oscuro, un juguete de las chicas súper poderosas, una barbie con vestido de casamiento, una estrellita, una luna, un sol, una flor, un árbol con naranjas, una nube, una piedra, un pez, un ángel, una vaca, una abeja, un abanico y un acordeón.

 

Te mando un beso

Clara

 

 

            Querido Papá Noel: nada que ver. Tenés que leer bien las cartas. Lo del hockey con patines es algo que hice, mi pedido era lo otro. Y de paso quiero cambiar el disfraz de doctora verde. Que sea uno de verdad, blanco. La piedra no, porque ayer encontré una. Mejor traeme más estrellitas.

 

Te mando otro beso, Chau

Clara. (…)

Pescetti, Luis María: Nadie te creería. Buenos Aires. Alfaguara. 2003

 

            Para analizar que tipo de tramas presenta este texto primero tenemos que tomar en consideración que se trata de ficción, en donde se intenta “imitar” la manera desordenada de escribir de un chico. Esto implica que en cada párrafo aparezcan numerosas tramas incrustadas.

            En cuanto a la primera carta podemos afirmar que presenta una trama principalmente descriptiva. Esto lo decimos por varios motivos, en primer lugar porque esencialmente da características acerca de qué quiere Clara como regalo de navidad, en este sentido la enumeración que se encuentra al final del párrafo es bastante esclarecedora. En segundo lugar porque predominan los verbos en presente (ej: quiero, tengo, patina, pido).

            La segunda carta es tan corta que vemos que pierde sentido analizarla como si fuese un texto. Con respecto a la tercera carta podemos decir que estamos frente a una trama explicativa desestructurada, ya que la misma no posee un desarrollo claro de los ejemplos ni una conclusión. Sin embargo decimos que es una explicación ya que intenta desplegar de forma fallida un problema, el cual se plantea en la segunda carta, y es qué quiere pedir como regalo. A pesar de tratar sobre lo mismo que la primera creemos que en este caso estamos en un párrafo que intenta hacer comprender y no solamente hacer saber. Es decir, dado el mal entendido, Clara se propone explicar qué quiere realmente. Asimismo el parecido también se justifica dado que se trata de una explicación descriptiva, dice que es el pedido y que no. En este sentido los verbos principales están en presente (es, quiero) y en pretérito imperfecto (era).

            Finalmente podemos decir que presenta los rasgos típicos de una carta, dialogo a distancia (habla con Papa Noel), estilo informal e inconcluso (“nada que ver”) y preguntas que buscan respuestas en el destinatario (“¿Te gustaría pedir otros regalos?”). Asimismo mezcla muchas funciones como la emotiva –Clara le dice que lo quiere- apelativa –Clara le pide regalos a Papa Noel- referencial –Clara intenta hacele saber y luego comprender cual es su pedido- y finalmente, teniendo en cuenta el texto en su contexto real, poética -ya que aparecen elementos propios de la imaginación (es una carta de ficción a Papa Noel) hay un uso no común del lenguaje (“no podés venir porque sos papá pero Noel, que es distinto”) y se presenta, como es común, junto a la expresiva antes mencionada-. 

 

·                    Rayuela

 

            Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujándola como si saliera de mi mano, como si por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre todas, con soberana libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano por tu cara, y que por un azar que no busco comprender coincide exactamente con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja. Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos cada vez más de cerca y nuestros ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran, respirando confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos donde un aire pesado va y viene con un perfume viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de flores o de peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo sabor a fruta madura, y yo te siento temblar contra mi como una luna en el agua.

Cortazar, Julio: Rayuela. Madrid. Cátedra. 2000. Capítulo 7

 

            Podemos afirmar que este capitulo presenta una trama principalmente descriptiva. Esto lo decimos por varios motivos, primero porque esencialmente da características acerca de cómo es besar para Oliveira, personaje principal de la novela. Segundo porque predominan los verbos en presente (ej: toca, voy, basta, dibuja, jugamos, etc). Y tercero hay marcas de espacio como lo es “de cerca me miras, cada vez más de cerca”.

            El tipo de texto es la novela, ya que se trata de un texto en donde predomina la función poética y hay un narrador que presenta un relato en prosa de hechos ficticios. A diferencia del cuento presenta mas personajes, el relato es mas extenso y las acciones secundarios y las descripciones toman mas relevancia. Asimismo cabe señalar que estamos frente a una novela que rompe intencionalmente con muchas de las convenciones acerca de cómo debe ser una novela, por ejemplo el narrador pasa eclécticamente de la primera persona a la tercera y la lectura no es lineal.

            Cabe señalar que nos encontramos ante una función poética que, como es característico de ella, se encuentra acompañada de la función emotiva y también se manifiesta por un uso no habitual del lenguaje (ej: “acariciar lentamente la profundidad”)

 

·                    Posición fuera de juego

 

Posición de fuera de juego

El hecho de estar en una posición de fuera

de juego no constituye una infracción en sí.

Un jugador estará en posición de fuera de

juego sí:

· se encuentra más cerca de la línea de meta

contraria que el balón y el penúltimo adversa-

rio

Un jugador no estará en posición de fuera de

juego si:

· se encuentra en su propia mitad de campo

o

· está a la misma altura que el penúltimo

adversario

o

Infracción

Un jugador en posición de fuera de juego será

sancionado solamente si en el momento en

que el balón toca o es jugado por uno de sus

compañeros, se encuentra, a juicio del

árbitro, implicado en el juego activo:

· interfiriendo en el juego

o

· interfiriendo a un adversario

o

· ganando ventaja de dicha posición

No es infracción

No existirá infracción de fuera de juego si el

jugador recibe el balón directamente de:

· un saque de meta

o

· un saque de banda

o

· un saque de esquina

Contravenciones / sanciones

Por cualquier infracción de fuera de juego, el

árbitro deberá otorgar un tiro libre indirecto

al equipo adversario que será lanzado desde

el lugar donde se cometió la infracción*

( ver Preámbulo )

· está a la misma altura que los dos últimos

adversarios

 

Comité técnico de árbitros de fútbol de España: Reglas de juego 2004, Madrid, editado por Área Técnica de la Escuela Nacional de Árbitros de España del Comité Técnico de Árbitros. 2004

 

            En este caso estamos frente a una trama instructiva ya que comunica cómo hacer algo, en este caso cómo arbitrar un partido de fútbol. Como todo texto de este tipo su función principal es la apelativa, es decir “hacer hacer” algo. Es en este mismo sentido que los verbos se presentan en futuro “de obligación” (estará, será, deberá) y en presente (constituye, encuentra). Por otro lado cabe señalar que el texto se estructura de manera clara y sistemática. En este caso esto se presenta por medio de apartados, el fragmento citado es uno de ellos.

            Este texto es un reglamento ya que se trata de un conjunto de reglas ordenadas para realizar una actividad, en este caso arbitrar un partido de fútbol. Como es característico de este y de todos los textos instruccionales presenta una función apelativa y se asemeja a una descripción ya que da características de lo que se debe hacer.

 

·                    Star Wars o la venganza del capital

           

            Cuando la tercera entrega de la serie La Guerra de las Galaxias por fin nos muestra el momento crucial de toda la saga, la conversión del “buen” Ken Anakin en el “Malo” Darte Vader, apelará a un paralelo entre lo individual y lo político. En el nivel individual, la “explicación” alude al budismo pop: “Se convierte en Darte Vader porque se apega a las cosas (…)

            Las connotaciones políticas del universo de La Guerra de las Galaxias son múltiples y contradictorias, y en ello radica su poder “mítico”: el mundo libre contra el Imperio del Mal, (…), por último la interpretación correcta de por qué “somos los malos” (el Imperio malo no está afuera; surge de la forma misma en que nosotros, “los buenos”, combatimos el imperio malo, el enemigo que está fuera –en la actual “guerra contra el terrorismo”, el problema es en qué nos convertirá esta guerra-)

(…)

            Y, volviendo a La Venganza de los Sith, el precio que paga la película por su adhesión a estos mismos motivos New Age es no sólo su confusión ideológica sino también, simultáneamente, su inferior calidad narrativa: estos motivos son la razón última de que la conversión de Anakin en Darte Vader –el momento crucial de toda la serie- carezca de la debida grandiosidad trágica. (…)

            Uno se siente tentado de resucitar aquí el viejo e infame cliché marxista de la religión como “opio de los pueblos”, como complemento imaginario de la infelicidad terrena: el estado meditativo budista accidental es, para nosotros, el modo más eficaz de participar plenamente en la dinámica capitalista, conservando al mismo tiempo la apariencia de cordura mental. (…)

            Zizek, Slavoj: “Star Wars o la venganza del capital” en la revista Ñ. Buenos Aires. 16/04/2005

 

            La trama de este texto es argumentativa ya que su intención es dar razones para convencer a los lectores que cómo se debe “leer” el trasfondo político de Star Wars. En este sentido es que se puede decir que la función es apelativa, ya que intenta modificar el comportamiento/pensamiento del otro.

            En consonancia con este tipo de trama este texto presenta el tema en el primer párrafo, da argumentos en los siguientes y en el último hace una conclusión. Asimismo aparece claramente la voz del escritor “Uno se siente”. Asimismo cabe señalar que utiliza principalmente la descripción para argumentar, es por eso los verbos se encuentran en presente (es, muestra, alude).

            El tipo de texto es una nota de opinión ya que evalúa un tema de actualidad (el estreno de de una película), y para ellos mezcla oraciones enunciativas con otras dubitativas para lograr convencer al lector.

 

·                    Las venas abiertas de América Latina

 

            América no sólo carecía de nombre. Los noruegos no sabían que la habían descubierto hacía largo tiempo, y el propio Colón murió, después de sus viajes, todavía convencido de que había llegado al Asia por la espalda. En 1492, cuando la bota española se clavó por primera vez en las arenas de las Bahamas, el Almirante creyó que estas islas eran una avanzada del Japón. Colón llevaba consigo un ejemplar del libro de Marco Polo, cubierto de anotaciones en los márgenes de las páginas. Los habitantes de Cipango, decía Marco Polo, «poseen oro en enorme abundancia y las minas donde lo encuentran no se agotan jamás...

(…)

            La pimienta, el jengibre, el clavo de olor, la nuez moscada y la canela eran tan codiciados como la sal para conservar la carne en invierno sin que se pudriera ni perdiera sabor. Los Reyes Católicos de España decidieron financiar la aventura del acceso directo a las fuentes, para liberarse de la onerosa cadena de intermediarios y revendedores que acaparaban el comercio de las especias y las plantas tropicales, las muselinas y las armas blancas que provenían de las misteriosas regiones del oriente. El afán de metales preciosos, medio de pago para el tráfico comercial, impulsó también la travesía de los mares malditos. Europa entera necesitaba plata; ya casi estaban exhaustos los filones de Bohemia, Sajonia y el Tirol.

(…)

Galeano, Eduardo: “El signo de la cruz en las empuñaduras de las espadas” en Las venas abiertas de América Latina, Buenos Aires, Catálogos, 1984

 

            Los dos párrafos presentan una trama narrativa ya que en ellos se comunican una sucesión de hechos. Para ello se utiliza principalmente el pretérito perfecto del modo indicativo (murió, creyó, decidieron) acompañado del pretérito imperfecto (carecía, eran, arrastraban). También aparecen marcas temporales como siglo XV y 1492.

            El tipo de texto es una narración histórica, es por ello que esta estructura narrativa forma parte de una totalidad que denotará un carácter explicativo. Por este motivo podemos decir que la función principal del texto es referencial, ya que intente hacer comprender. El mismo es acerca de cómo fue la historia de América Latina, o más específicamente cómo es que llegó AL a estar en la situación actual. Es en este sentido que el libro finalizará con una conclusión. Asimismo podemos decir que el relato consiste en una reinterpretación de fuentes, en donde el historiador no se incluye para evitar la presencia explicita de elementos subjetivos.

 

·                    Abran cancha

 

VIEJO 1 Señor gobernador, estoy asombrado de que haya resuelto un asunto tan

complicado.

SANCHO (Con mezcla de satisfacción y humildad.) Vea, amigo, le diré cuál es mi

lema: siempre hay una solución para cualquier problema.

(El viejo 1 sale. Sancho se dirige al consejero.)

Este problema me costó mucho esfuerzo. ¿Qué le parece si me trae el almuerzo?

CONSEJERO (Muy serio.) ¡Imposible! Quedan muchos asuntos para resolver, y un

gobernador no puede comer mientras haya trabajo para atender.

(Le entrega a Sancho una enorme carpeta llena de papeles. Sale. La luz disminuye

ligeramente y adopta un matiz rosado que indica la llegada del crepúsculo. El

consejero entra. Trae un libro de gran tamaño.)

SANCHO Me pasé todo el día resolviendo problemas. Me parece que ya es hora de

comer la cena.

CONSEJERO Muy bien, muy bien, pero antes de comer...

SANCHO (Preocupado.) Antes de comer... ¿qué?

CONSEJERO Antes de comer, hay algunas cosas que tiene que aprender. Un

gobernador solamente puede comer... lo que puede comer un gobernador. (Abre el

libro.)

SANCHO ¿Qué es eso? ¿Para qué me trae un libro? Tengo ganas de comer, no de

ponerme a leer.

CONSEJERO Este libro grande y gordo es el libro de la comida. Tendrá que comer

lo que él mande durante toda la vida.

SANCHO No estoy acostumbrado, pero imagino que en el libro habrá algo de mi

agrado. Debe tener muchas comidas, porque es un libro enorme. Seguro que voy a

quedar conforme.

CONSEJERO Bueno... eh... en realidad...

(Repite esto gran cantidad de veces, cada vez con ritmo más acelerado, al tiempo

que da vueltas de un lado al otro.)

SANCHO ¿Qué le pasa? ¿Se volvió loco? Haga el favor de callarse un poco.

CONSEJERO Bueno... eh... en realidad... un gobernador tiene que entender que hay

cosas que no se pueden comer. Este es el libro de la comida... ¡que está totalmente

prohibida!

SANCHO ¡Basta! Terminemos con esta tontería. Yo soy el gobernador y trabajé todo

el día. (Enojado.) ¿Usted cree que voy a estar toda la función sin comer? Ya me cansé

de esta escena. Vaya a traerme la cena.

CONSEJERO No se enoje. ¿No ve que el público está mirando? Tenemos que seguir

representando. Puede comer lo que al gobernador le está permitido. Lo demás está

prohibido.

Basch, Adela: Abran cancha, Buenos Aires, Colihue, 1996

 

            La trama de este texto es dialogal ya que aparece de manera explícita la interacción lingüística entre distintos los participantes de una situación comunicativa. Asimismo podemos decir que aparecen marcas de dialogo, como lo son los nombres de quien habla antes de cada parlamento. 

            Cabe destacar que los diálogos presentan rima. Asimismo las funciones del lenguaje que aparecen son la poética (se trata de hachos ficticios, con uso no convencional del lenguaje, como lo es la rima)  la emotiva (“Ya me cansé de esta escena. Vaya a traerme la cena”) y la apelativa (“Haga el favor de callarse un poco”)